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发布时间:2019-04-28 00:00:00

教学随笔——走进学生的心灵

    记得有一本书上这样(zhè yàng)说:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信(confidence);如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱(love)。”因为学生心理的发展很容易受周围的人际关系的影响,其中不一样的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严”的影响,大多数老师(teacher)都在有意无意中以居高临下的姿态对待学生,造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧老师(teacher),有心里话不敢或不愿向老师倾诉,老师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐。老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育教学效果,也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自我的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育都终归是可笑的,任何教育都是不可能(kě néng)的。”   

    我觉得(jué de),师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅(bù jǐn)仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱(love)的父母(Parental)、知心的朋友。而要成为(Become)这种多元主角,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题(foul-ups)“问答”式的交流,而要走进学生的课间生活,熟悉、掌握他们的年龄(nián líng)特点、思想状况、兴趣爱好,有针对性地开展心理教育活动。

    本学期,我担任了六年级的英语教学工作(work)。在工作(work)中,我用看和聊的方法去了解六年级学生。看就是看学生在课堂上、课外间活动中的表现(performance),了解学生的思想和兴趣;聊就是透过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀乐、内心世界(shì jiè)、爱好和语言。

俗话说,眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁。透过这两种方法,我对每个学生有了最基本的了解。我在与学生交流的时候(When),也从不把自我当成老师,而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感(sense)受他们的喜怒哀乐,这样(zhè yàng)也拉近了我与学生之间的距离,让学生感(sense)觉到没有距离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界(shì jiè)。

    六年级有一个品学兼优的女生,英语成绩特别好,通过一段时间的观察,我发现她在课堂上看起来认真,表情中却明显地透露出不耐烦,眼神也很涣散。于是,我找了个时间,和她一起(yī qǐ)坐下来面对面地聊天。通过这次聊天,我了解到了班上有一小部分英语成绩特别优秀的学生,已经(yǐ jing)不满足(meet)于只是学习英语书上的知识了。对他们来说,英语书上的知识过于简单,一学就懂,但是(But)出于对我的尊重,他们表面上做出认真学习的样子,思绪实际上都不知道(knew)飘到哪儿去了。之后在课堂上,我肯定了这些同学们优秀的英语成绩,也感谢大家对我的尊重,同时也在完成本(cost)节课教学任务的前提下开始(appeared)了一些有趣的英语知识的拓展。比如说最近很火的电影(diàn yǐng)《复仇者联盟4:终局之战》,我和同学们一起(yī qǐ)讨论(discussion)剧情发展,学习电影(diàn yǐng)中各位英雄的英文(yīng wén)代号,如钢铁侠iron man,美国队长captain america等,既激发了学生学习英语的兴趣,又增长了他们的课外英语知识。

    我和学生真心相待,真诚地与学生交朋友,既缩小了我与学生之间的距离,也从容地完成了教学任务。教书与育人,一举两得。